语文校本研修活动方案——基于小组合作的散文

作者: 教育  发布:2019-05-29

  3、研学,学生把自己不懂的问题组内进行交流探讨,通过小组讨论、互相启发、优势互补,直至涣然冰释。

风中的芦苇

  课堂上我们坚持相信学生,发动学生,依靠学生,发展学生的教学原则。基本操作步骤是:

六、校本教研的内容和步骤

  2009---2013年我校教师在师德建设和教师专业能力发展等方面佳绩喜人,有23位教师荣获了市区优秀教师,优秀班主任,优秀德育工作者、优秀共产党员等荣誉称号;学校青年教师参加全国、市、区教学评优,共获得3个全国一等奖,4个市级一等奖,8个区级一等奖,其它奖项若干;教师发表、获奖、交流的论文达148篇;教师团度队整体水平提升,语文、数学、英语等多个学科教研组多次被评为区优秀教研组。

2.进一步深化课程改革。教研工作要积极发挥教学研究、教学指导和服务于教学的职能。

  回顾学校几年来的成长,构建活力有效课堂,切实实现了教师的可持续发展、学生的可持续成长、为社会的可持续发展承担起了教育的职责,取得了真正意义上的优质均衡发展。

1.以课改为推动力,以发展核心素养为目标,以联盟上课为契机,以文本解读为基,以创新教学为追求,进一步深化课程改革。

  活力课堂的核心是转变教学方式和学习方式,建立自主、合作、探究的学习方式,教师必须重新审视建构自己的教学策略、方法、模式、风格。为此,我们以现代认知理论、差异教学论、素质教育的思想和理论为基础,带领任课教师三上天卉中学,四下杜郎口中学,将天卉中学“三型、六步、一论坛”,杜郎口中学“三三六”自主教学模式大胆改进创新成适合我校学情的、房山二中特色的“四学一检”课堂教学模式。

4.二次上课:10月31日三位教师再根据学情上课,所有教师结合集中讨论,就三节课进行评议交流。主要围绕教学思路、教学环节、教师语言、学生学情、小组合作、拓展探究的方面进行细致分析,再次修改导学案,并不断完善教案和课件,最终定稿已是深夜11点多,语文组没有一个懈怠。

  2、读学,学生借助导学案独立、自主地学习,通过教材或相关资料尝试解决本节基本问题,发现疑难问题,并做好标注。

七、校本研修的总结反思

  (一)体验式培训、提高认识       

首先教师个人上课,同课异构,组内集中研训:认真做好集体备课工作,充分发挥教研组的作用。以典型课例和专题课教学教研为媒介进行研训,以提高自己的教育教学水平。

  此外,学校设立多种机制,让每个孩子都获得成功,取得荣誉。我们淡化了学年终的评三好,强化了“全面发展,学有特长”的表彰,设立了进步之星、体育之星、劳动之星等“九大行星”,涉及学生成长的各个方面,用以鼓励孩子某方面的良好行为。陈聪、高超被评为北京市“十佳中学生”。

3.改进方案:几位教师认真听取了大家的意见和建议,并针对自己的教学实践进行反思总结,在教学过程中可能出现的问题进行改进,并提出有效的应对策略。磨课说课提建议,综合各个上课老师的导学案、教案、课件,不断完善修正完成初定。

  (三)践行“教师主导,学生主体”的“四学一检”课堂

总体目标:1、以此为契机,继续扎实有效地做好语文课程改革工作。 2、加强语文常规教研管理,积极开展教育科研,扎实推进课程改革和创新,构建体现新的教学理念的教学模式,转变教师的教育方式和学生的学习方式,全面提高教学质量。 3、完善导学案的制定,如何利用小组合作的优势,有效地开展散文教学。 4、实现我校语文教师的自身专业素质的提高,促进学生的思维和情感的全面和谐健康的发展。

  (一)认真分析学情,将学生分层、分组

五、坚持以课例为载体的研究原则

  (二)遵循“以学论教”的原则,精心设计导学案

二、语文校本研修活动参与人员:

  (2)评价过程动态,定量与定性相结合。

具体目标:

  (二)学生中考成绩捷报频传

  一、 指导思想

  一、以校本培训为载体,提升教师实施活力有效课堂的专业水平

教材方面:深入细致地解读文本,对文本的解读最能体现教师的基本功。把握散文教学的关键。脱离文本,是散文教学的积弊,原因有两个:一是忽视学生对作者所抒发的感受的体认;二是漠视学生对文本语言的品味。 体认作者感受,恰恰需要对文本语言进行细读品味。)散文“无规范”,散文“题材广泛多样”,内容丰富无边。散文第一要素,是表现自我的真情实感,把握情感是散文教学的核心。一个人的人格思想,在散文里绝无掩饰的可能,提起笔便把作者的整个性格纤毫毕露的表现出来。读《昆明的雨》时,通过仔细品味汪曾祺的语言,把握文中蕴含的情感。读单元教学目标和学期教学目标,在逐层的教学中,形成教学知识的序列化。

  4、展学,是学习成果的最直观暴露,高效互动的直接途径。学生讲解,学生点评,学生反馈,通过展学达到“当堂拔高”的目的。

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  我们以学科组和学习型小组为互助载体,促进教师与同伴的对话。注重“以老带新,以强带弱”,提倡在校本教研中有不同呼声,在一个群体中有不同思想,鼓励教师大胆批评,各抒已见。以教师提出的问题为研究内容,将问题入组,以组为单位制定计划,开展研究。如:导学案的编制、小组建设对每一位老师是一项全新的挑战,每年暑假开学原初一的教师们向新初一教师介绍导学案使用情况,学生学习存在问题,介绍教学中的经验、教训,原初三老师向新初三老师介绍情况,这己成为“固定的节目”。坚持同头备课,成为雷打不动的制度,我校各年级同头备课小组每周2小时集体备课己坚持四年,且越备越好。每周备课时,由备课组长召集,一起分析研究下一周同头授课内容,重点是备学生,研究哪些内容学生能自己看会、读会、想会、做会。根据学情,确定单元起点、重点、教学速度、教学目标。根据目标对教材内容做相应的调整,创造性的使用教材,根据学情,研究编写导学案,使上、中、下学生学有兴趣,学有所得。统一意见后,各自写学案。通常是一人先主讲,然后大家评,修定方案,第二人再讲,再评。新老教师优劣互补,见效快,学生欢迎。

1.全校语文教师参与听课,认真写听课笔记,努力提高语文学科的教学质量。加强集体备课,优化导学案、教案、课件,精心设计教学过程,打造高效课堂,激发和培养学生学习的兴趣。

  参照《房山二中活力课堂教学评价标准》,我们制定了《房山二中学生课堂自我评价标准》,师生上课对照评价方案,平时自评,一月互评:(包括师生互评,生生互评)期末总评。通过评价使学生学会自我诊断,自我调节,在评价他人时,往往同时也认识自己。

制约因素:教师发展状态差异大,有个别教师的理念和思维方式还没有转变,参与活动的主动性不一。课堂实践能力有待进一步加强,如教师的点评,和导学案的设计,课堂的效率有待进一步提高, 拓展延伸也可以作为亮点发挥真正的作用。

  (五)开展校本行动研究

抓细节,细节决定成败。小组合作中,教师的评价至关重要。课堂教学中教师的评价应把握恰当的时机,在当评之时果断评,针对学生的回答,教师不能避而不答,或者没有直指问题的核心,或者模棱两可的答案,要充分发挥教师的引导作用,既有效地引导学生对问题深入理解, 同时要激发学生积极参与,学生的群体智慧被激活,学生的生命活力在涌动。

  我校一般是由教研室制定学习目标、计划,精选学习材料,通过现场发放材料,教师自学,小组合作,展示交流,补充质疑,培训作业等互动方式,教师们以主体的身份参与课堂教学标准制定中来。我们通过对教师开展的《寻找理想的课堂》、《转变学习方式》、《改革作业评价方式》、《走进名师》等系列学习活动并与教研组集中学习相结合,使教师认识到深化课堂教学改革,改变学习方式,重视学法研究和学法指导,是大面积提高教学质量的必要保障。

1.准备阶段:10月28日、29日个人备课《昆明的雨》备教案、导学案、课件、学情;

  2009---2013年度我校连续获得区中考成绩一等奖,2012年,我校孙琨同学以562分的好成绩获房山区中考状元,70%以上的学生升入高中;今年中考,我校赵欣欣同学以569分获得房山区第二名,黄毅第八名、张可欣第十名的好成绩,80%以上的学生升入高中,学生、家长、社会对学校满意度大幅提升。

三、现状分析:

  2009年以来学校获得北京市教育先锋、北京市教科研先进校、连续4年获房山区全面实施素质教育综合评价一等奖、房山区教育系统文明单位等11项奖励。2012年10月18日,我校代表房山区成功举办了北京市教委基教一处和北京教育学会初中研究分会组织的“走进房山”大型教学展示研讨活动,到会领导教师达300人次,通过深入课堂听课、观摩、交流,会后北京市教委副主任罗洁,北京教育学会初中研究分会会长吴甡,首都师范大学基础教育研究院副院长王海燕,房山区副区长李江,房山区教委领导对我校的“活力课堂”给予了充分肯定和高度评价。学校作为高效课堂培训中心基地校接待了来自云南、四川、贵州、河北、内蒙古等30多批来校学习交流的外省市教育代表团和中国教师报5批188人次的跟岗学习活动,也多次迎来本市其他区、县的领导教师来校学习交流,如延庆三中、潞州中学、劲松四中等,学校与本区的大宁学校、张坊中学、夏村中学、401中学、石窝中学等10多所兄弟学校经常友好往来,开展丰富多彩的交流活动,教师开课200余节,大小讲座40多场,通过多样活动,促进了校际间合作交流和专业引领,我校的示范辐射作用得到彰显。

四、校本教研的目标

  (二)专业引领,纵向把关

小组合作:结合本组的具体实际,开展531高效课堂模式教学研究比赛,探究如何在散文教学中充分利用小组合作的优势。

  美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验 反思。我校主要采取以下做法促进教师反思:一是通过教师对自己教学的回顾进行反思,包括课前、课中、课后反思,每周写一个反思案例,每月交流一次;二是通过学生的眼睛来反思自己的教学,我们开展了学生心目中的好老师征文、征画和综合实践活动,推出了《学生心目中的好老师》征文、征画各一本,并在全校开展了《我心目中的好老师》综合实践活动,许多老师都感动地流下了眼泪,并深切地感受到,学生要求老师不仅会传授知识,还应当关爱、尊重他们,这使我们意识到提高人文素养的重要性;三是实施四个一“工程”一个教学设计,一节自录自评课,一个研究专题,一篇获奖反思案例,这对青年教师的迅速成长起了很好的推动作用;四是注重反思成果的推广,为教师成功修桥搭梯,取得了较好的效果。

2.将听课的过程与自己的教育教学实际相结合,在探究中学会反思,在反思中改进。主要采用行动研究法、定向观察法、案例研究法。认真学习《语文课程标准》,以课改指导思想和基本理念指导教学实践。

  为了保障活力课堂的生命力,我们力求做到明确一个目的,即评价的目的不仅是为了考查学生达到目标的程度,更是为了对教学情况进行反馈和分析,以利于改进教学,有效地促进学生发展,坚持两个转变----

从传统的课堂到小组合作,我们一直在探索在总结。尤其是通过这次课改联盟推进会活动,更让我们发现了自身存在的问题。如导学案的设计,如何能够更好凸显其语文味,而不是由一道道题目组成的练习卷。同样的问题,怎样的问法更易激发学生的思维,教学环节中问题的设计如何层层深入。通过研究我们发现可以插入一些与本课相关的名言,也可以适时插入学法的指导,或者方法的示例。在文字的表述上,尽量简洁明了,让学生一目了然。而不要刻意追求语言的丰富,以致无形中增加学生思考的难度。还有,在学生领学过程中,教师何时以何种方式介入,进行必要的点拨,从而在不改变学生为主的课堂模式的前提下,提高课堂教学的有效性,也是需要我们今后教学中不断思考和探索的。从被动的听到主动的学,课堂成了学生展示的舞台,学生的潜能得到了释放,学生的个性得到了张扬,学生的才能得到了展示。语文课上或引经据典,或结合自身体会,有条有理,在一次次展示中,变得更大胆了,更自信了,强烈的求知欲激发他们取得更大的进步。通过语言的品味来把握文章的情感,语言的品味需要学生字里行间反复的品读, 适时的竞读、分角色读、男女生读、听读等形式,可以引导学生更深入地理解文本。此外,如何最大程度地提高小组合作交流的有效性,也是一个需要长期关注和研究的课题。我们全体语文组会以每次磨课开课为契机,多探索,及时找出不足,认真改进,以期取得更大的进步!

  (三)同伴互助,横向交流

组长陈巧清

  教育内容的丰富性和多样性决定了评价内容的全面性。根据房山区课堂教学评价标准,我们制定了《房山二中活力课堂教学评价标准》,注重学生多方面素质的评价。不仅关注学业成绩,而且关注创新精神和实践能力,以及学习兴趣与积极情感、体验等多方面的发展。实施过程中,教师结合本班实际,有计划、有重点地分阶段实施评价标准,他们按评价内容实行课堂计分制,根据评价的内容不同,设置了红花、红旗、喜报、等形式,使评价逐升一级。王丽红老师利用周记(知识内容小结,学习方法、解题思路总结,行为表现自评,师生知心话)进行班级管理,坚持三年,所教班级学生没有一个掉队,中考[微博]及格率100%。

成员张弛、吴赛丹、赵婷、朱吟霜、金云亮、陶洪武、宋艳艳、詹昌贵、应志浩、金海霞

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