酒仙桥中心小学太阳成集团:提供适合每个孩子

作者: 教育  发布:2019-05-29

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  • 时间:2014年6月28日 地点:北京语言大学体育馆
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太阳成集团 3北京二中亦庄分校:为幸福生活奠基

太阳成集团 4我校啦啦操队多次参加市、区级比赛并多次获得一等奖太阳成集团 52012年3月,我校联合社区启动牵手社区共建精神家园活动太阳成集团 62012年5月30日我校在朝阳公园举办社团展示嘉年华太阳成集团 72012年9月,我校少年军校队员在朝阳区少年军校汇报表演中荣获二等奖

  北京二中亦庄学校始建于1998年,2011年作为大兴区与北京经济技术开发区深度融合的重点工程和亮点工程,由民办学校转制为公办学校,2011年9月与北京二中签署合作办学协议,正式更名为北京市第二中学亦庄学校。目前是集小学、初中、高中及国际高中为一体的十二年一贯制公办寄宿、走读学校。学校现有学生2700人,教职工309人,占地7万平方米,建筑面积5.5万平方米,已建成综合教学楼、图书馆、实验楼、礼堂、餐厅、学生公寓、室外操场和花园式中心绿地,办学硬件良好。 

上世纪五十年代初期,我国开始在北京东郊酒仙桥地区建设国防电子工业基地。五十年代中期,全国各地奉调来京支援的技术工人和他们的家属云聚酒仙桥福利区。为彻底解决工人子弟就学问题,1959年至1960年酒仙桥中心小学携着的时代胎记而诞生。学校于2002年7月整合了酒仙桥三小,于2009年12月整合了东八间房小学,2012年接收了梵谷水郡校区,至今一校两址。截止2013年学校共有31个教学班,近1010名学生。教职工80人,其中市区级骨干教师19名,校级骨干教师12名,区级以上优秀班主任10名,教师队伍成梯队发展态势。

  一、学校文化建设

五十几年的历史积淀,使酒中心形成了“和谐教育”办学特色。其内涵是:提供一种适合每个孩子发展的教育。“日新于和,尽美于谐”的校训激励着师生在和谐的氛围中不断超越自己,不断完善自己。教育的最终目标是发展人。我们在和谐教育理念支撑下,把办学目标定位为:创建“教师乐教、学生乐学、家长[微博]乐育的和谐校园”的办学目标, 努力使学校成为办学特色突出、区内有一定影响力的品牌小学。把育人目标定位为:促进每一个学生有质量、有个性地和谐发展。

  北京市第二中学亦庄学校一直肩负着北京亦庄国际高端产业新城基础教育配套功能的重要责任。学校以“为师生终身发展和幸福生活奠基”的“幸福教育”作为学校发展的灵魂,致力于为学生提供优质教育,发展学生个性,挖掘学生潜能,培养学生的“幸福力”,使学生具有感知幸福的能力、创造幸福的能力和给予他人幸福的能力,努力构建完善的幸福教育体系。在“幸福教育”理念的指引下提出建设“高质量、有特色、国际化、现代化”的南城名校办学目标。并通过对国际化人才素质的分析,以及对实现我国教育目的和学校发展现状的思考,结合学校教育教学改革与实践的研究,提出了北京二中亦庄学校的学生培养目标,即“培养具有中国情怀、世界眼光、科学意识、人文精神的高素质人才”。

为了实现学校的办学目标,我们通过“抓队伍,促发展;抓改革,促提高;抓特色,树品牌”等重点举措,不断促进学校内涵发展,提升学校办学质量。

  二、学校办学实践体系建设

(一)抓队伍,促发展。

太阳成集团 8北京二中亦庄分校:为幸福生活奠基

我们深知:学校的发展离不开一支德艺双馨的教师队伍。为此,制定了《酒仙桥中心小学和馨教师行为标准》。将标准分解为“展现自身高雅的气质美、展现专业技能的艺术美、展现师德水平的高尚美”三要素。这三要素折射出酒中心教师人生价值的永恒追求,折射出一种朴素的、深刻的、和谐的大美。

  (一)管理文化建设

为了让教师拥有这永恒的大美,我们定期开展了乐动体验系列、乐学读书系列、乐享生活系列活动,引导教师修炼高雅的气质美,打造阳光、儒雅、大气、谦和的酒中心教师形象;搭建三个平台提供人人发展的机会;建立了三项机制鼓励教师发展个性、发展专长;通过三种形式培训促进教师专业化发展;运用三种问卷形成了师德预警机制。近三年,体育教师基本功大赛获全区团体第五名 ,语文数学教师基本功团体赛B组第一名。近两年班主任基本功7人次获奖。2012年成功为马静老师召开朝阳区名师工程现场会。2010、2012年均被评为人才建设先进单位,2013年被评为教师三笔字基本功大赛团体优胜奖。

  学校领导班子切实转变管理者角色。即由“领导”转变为“服务”。强化“人本”服务意识,倡导管理的全程服务、全面服务。学校设立了教师服务中心和学生服务中心,教师服务中心实行“一个中心”接待,“一条龙”服务,“一站式”办理,帮助广大教师解决工作中遇到的各种问题。

(二)抓改革,促提高。

  学校还举办沙龙活动,校长与青年教师代表和家长[微博]代表座谈,让广大师生和家委会代表积极参与学校管理,尽其言、笃其行,在办学育人的过程中才能与校长积极主动的互动。学校还积极创造条件, 让教师认识到幸福源自职业的自豪感、成就感。2012年10月,茶歇室正式面向全校教职工开放,香茗清新,咖啡浓郁,乐音袅袅,阅品丰富,彰显学校的人文关怀。学校工会自2014年3月开始,聘请专业健身教练到校为老师们开办瑜伽社团和广场健身操社团,良好的运动就是健康的保证。

教育改革:

  (二)课程文化建设

加强未成年人思想道德建设是学校德育工作的核心。为了改变德育工作高、大、空的状况,1999年我校参加了“九五”规划国家级重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”,经历了“十五”、“十一五”,至今进入了十二五,我们仍然致力于有实效的德育工作研究。通过德育科研不断让德育走向近、小、实、亲。

  1、开发校本课程

多年来我们在五条育德途径上做了探索,逐步形成我校德育品牌特色。

  通过国家课程的校本化实施,地方课程实用化、校本课程多样化,我们建立了以学科教学为主线,德育、科技、艺术、体育为特色的教学体系,相继开发了《形体》《航模》《中草药》《传统节日》《轮滑》《书法》《剪纸》《国际理解教育》《幸福教育》《3D打印》《单片机》等形成具有本校特色的开放性课程体系,努力实现课程的基础性、多样性和选择性,满足学生个性发展需要,充分挖掘学生潜力,发挥学生特长,促使学生主动、积极、全面、有个性的幸福发展。

第一条途径:通过德育活动课,实现以情动人的德育。

太阳成集团,  2、做好三级课程的整合

第二条途径:通过“两个十分钟”,即晨会十分钟和课间十分钟。实现身心愉悦的德育。

  对教学内容重复的学科进行内容和形式的整合研究,提高教育实效:

第三条途径:通过“两典、四节” 形成了丰富多彩的校园文化,实现展示风采的德育。

  (1)健康教育主题单元课程:通过整合四年级、六年级心理健康、健康教育、班队会内容,形成主题单元健康课程。

第四条途径:通过课程育德,实现提升品位的德育。

  (2)自然科学整合课程:通过整合国家课程:科学、综合实践,地方课程:中小学专题综合教材,校本课程内容,形成自然科学整合课程。如,围绕“风筝”主题,整合科学、美术、体育学科进行的教学。

第五条途径:通过家、校、社区互动,完善了和谐的德育体系,实现了全时空的德育。

  (3)人文科学整合课程:通过整合国家课程:品德与社会,地方教材:中小学专题综合教材,校本课程,形成人文科学整合课程。如,围绕“国旗”主题,整合美术、语文学科进行的教学。

德育科研促进了学校整体工作的发展,促进了教师的成长,学生的发展。学校曾代表朝阳区接受北京市和中央教科所对此课题的验收,研究成果获得与会专家和领导的好评;召开过朝阳区“十五”课题研讨会;获得过中央教科所授予的全国百所德育科研名校称号,并代表朝阳区接受来自全国的德育专家观摩;2010年作为朝阳区德育规范化验收试评校召开了现场会。

  (三)课堂文化建设

教学改革:

  1、幸福课堂的研讨

我们一直致力于打造高效课堂的研究,面对日益引起重视的减负话题,我们始终把握三点:

  我们以学校提出的幸福教育理念为引领;积极构建符合学生综合素质提升及个性发展需要的动态的,充满活力的,生态的(自然、和谐、自由),快乐的幸福的课堂。

确定“减负不减责”的理念;抓住“课堂出实效”的关键;把握“把时间还给学生”的根本。

  我们以班级为单位开展学生调研活动,教师认真倾听孩子们的心声,从中了解他们心中的幸福课堂是什么样的。根据孩子们的期望开展教师的研讨。在此基础上召开了以《让幸福之花在课堂绽放》的教师研讨会,各组教师的代表将学生讨论的情况汇总向大家作了汇报。然后教师们研讨了什么是幸福的课堂,大家谈了对幸福教育的理解,还谈了幸福课堂如何打造与实现。然后以学科为单位,分别开展了打造幸福课堂教学模式课例展示活动。

做了如下几件事:

  2、一四四六模式“问题导向+引导自学”教学课型探索

1、自2011年起出台了组织全校教师制订了《减负菜单》。

  我们在幸福课堂研讨的基础上,以课堂为中心,进行教学模式改革。我校在教学中推广了“问题导向 引导自学”教学模式的高效课堂理念。在不断探索中组织了例如“激趣,减负,提质——问题导向,引导自学课型”这样的多次展示研讨活动。通过学生自学、交流、教师指导总结、培养了学生自学能力以及分析问题、解决问题的能力,很好地完成了“问题导向、引导自学六个学习环节,把课堂转变成了让学生自学的学堂。

2、使教师、家长形成共识:

  “问题导向加引导自学”课型实践表明充分的发挥教师主导、学生主体两个方面的作用,是培养孩子们自学能力的理想课型。我校将此课型的探究和推广作为这几年深化教学模式研究的重要举措,切实实现减负增效,进而打造高效幸福的课堂。

减负提质---即:减轻学生过重课业负担,提升学生综合素质;

  3、实施有效的教学质量监控和评价,确保质量提升

减负增效---即:减轻学生过重负担,提高课堂教学实效;

  改革考核评价制度:针对各年级学生的身心发展特点及课程标准要求,进行了考核评价改革试验。语文学科根据学生年龄及知识层次分布设立每月专项考核,内容有:朗读、写作、查字典、百词、积累背诵、书写等,成绩计入学生发展性评价手册。英语学科在2014年开始实施乐考。

两增两多---即:增加学生体育锻炼时间,增加学生社团活动时间,多

  (四)教师文化建设

让学生参加社会实践活动,多让学生进行自主阅读。

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